#39;多了一种学习方式'——下载是学习方式的替代。替代了一部分不能再生的东西——第一次阅读——第一次误解——第一次发现自己误解了之后重新从头翻到前一页的停顿——这些不可下载的过程——不是附加在学习上的多余时间——它就是学习本身。压缩了它——就压缩了'理解'的神经生物学条件——长时程增强——需要反复激活才能稳定。一次下载只提供了一次激活——它不反复——不反复的突触强化不能被巩固为永久记忆——它只是被暂存在突触蛋白的磷酸化状态中——没有被转录因子启动基因表达——几天之内就会被代谢掉。你会背——但你不理解——不是你不努力——是你用来理解的那段反复突触强化的时间被切掉了。你脑子里的知识——有——但你的脑子没有被知识改变——它在生理结构上——仍然是下载前那个人。“
她把粉笔按碎在黑板槽里。这一节她没有再写。教室里前排几个学生已经在不用通知的情况下开始在本子上记——不是记重点——是在把她在黑板上写的每一句话逐字抄下来——不是考试用——是一个学生和老师在黑板两侧各自用手写下的同一种速度的文字。手写的速度和声音的振动频率是一致的——下载做不到这一点——不是技术上——是在'同步'意义上——老师和学生用同样的时间完成同一段话——这就是时间作为理解的材料的唯一证据。
课堂结束后，那个后排男生没有走。等其他人都离开后他到讲台前来，手里拿着一个智能手机——屏幕的钢化膜已经被摔裂出了一条裂纹，屏幕显示的还是可以正常看清的——他只是没有去修——因为换屏的钱够他买半个月的餐。
他说他的父母下周要来签这个试点的同意书——他爸是快递分拣站的夜班工人，每天从晚十点干到早六点，十根手指在分拣线上连续反复抓握放的动作次数已经快要到生理极限。他爸没有植入——手还是原来的手——每一天下班后在站点更衣室里用很烫的水泡自己的手指。他妈在早市摆水果摊——每天早上把他爸的饭盒装好——然后推着三轮去摊位上——自己切水果——自己称重。两个人都没有效能排名——因为他们不在任何可以被效能评估覆盖的职业范围内。但他们希望他考上不靠体力的专业——在他们的理解中，知识传输“就像多吃点——多会点——不吃亏“。他妈在用视频通话时和在早市上碰到老顾客说同样的话——“现在的人可以装那个东西——能往脑子里装书本——多好的事——不花钱——不耽误睡觉——我们那会儿
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