两种群体难以相互融合和统一认知的结果。
这种现象，如果属于病理问题，就需要排除在外！但需要注意的是，功能差异不能代表病理。
因此，凌峰为了再次验证自己的推理，便对身边的孩子说：“坐下……”可是，他却不告诉孩子坐在哪里。
果然，当孩子听到凌峰的指令，只见他一双清澈的眼睛望望爸爸，然后，看看自己的脚下转了个半圈，接着又带着疑惑的眼神望望爸爸……
当他发现爸爸没有任何反应时，便坐在旁边的背包上。
而孩子望着爸爸的那一刻，并不是担心坐错了位置，而是想知道爸爸让我坐哪里？我怎么坐才符合爸爸的要求！因此，他自然就会借助视觉功能，从体验显意识感知的过程中，希望从爸爸的表情或语言中获得答案。
孩子的表现，看起来也许是件再简单不过的事情，好像和眼睛的视觉功能并没有多大关系。可事实上，这一切行为，都是建立在以视觉为基础上的结果。
当凌峰想到这里，再次故作忽略他的存在，好让他自由扩大活动范围。但同样有趣的是，孩子在安全感的支持下，逐渐因好奇，开始远离凌峰的同时，又时刻保持自己在爸爸的视线之内。而在他远去来回之间，始终保持着在原先走出的直线上，进进退退……
那一刻，在凌峰看来，孩子的这种现象，主要是因为车站的旅客，已经排成一字形队伍。而他为了保持潜意识里的安全感，便在表现出刻板行为的路线活动，从而在群体中保持安全感的存在。因为那条路线，已经通过了他的验证，是安全的，是被所有人接受的。因此，可以说明，自闭症孩子的刻板行为，主要是因为恐惧，表现出对安全感的需要，结果在长期重复的状态中，形成了习惯性病理现象！
那一刻，凌峰在思考中，发现好奇的孩子，听到客服人员报点时，便侧耳凝视，呆萌的望着自己。因为声音带的出现，让他想知道这是怎么回事。于是在难以理解的情况下，希望从声音和爸爸那里获得答案，表现出侧耳聆听的望着爸爸。
于是，在凌峰招手示意的那刻，他好像在探索答案的状态中立刻明白，觉得可能该到上车的时候了。那一刻，只见他带着兴奋的神情，迅速跑回拉起爸爸的手，便像个小大人一样，和众人一起有秩序的向站台方向走去……
在拥挤的车厢里，他和一个正常懂事的孩子看不出任何区别，在他的自觉配合下，很快穿越狭窄的走道，来到座位上坐了下来。
已经过了八
…。。